문학 능력을 기르는 문학교육을 동시에 추구하는 데서 비롯된다. 그렇기 때문에 문학교육에 적합한 교육내용이 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 영역의 학년별 내용으로 선정되기도 한다. 제7차 국어과 교과서의 경우 문학 제재를 언어능력을 기르는 정보단원, 설득단원, 친교단원에도 수록되어 있다.
☞ 이해방법의 학습 : 글을 이해하는 것은 읽기의 본질이므로 읽기 교육의 목표는 당연히 글을 이해하도록 가르치는 것이다. 필자는 의미를 전달하기 위해 글을 쓰고, 독자는 그 의미를 파악하기 위해 글을 읽는다. 글의 내용에 대한 이해는 주제에 대한 사전지식, 글 구조, 목적에 따라 달라진다. 이들
성취기준이 학습목표로 어떻게 * 성취기준을 학습목표에 반영할 때 조금의 변용도 없이 성취기준을 그대로 가져왔음을 알 수 있음.
성취기준을 학습목표에 반영할 때 조금의 변용도 없이 성취기준을 그대로 가져왔음을 알 수 있음.
* 쓰기 영역을 문학 영역과 연계하여 병렬적으로 제시함.
* 성취
제재들이 필요함을 절실히 느낀 바, 본고에서는 이 부분에 초점을 맞춰 논의를 진행하고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 교과서 제재로서 최신소설을 다루는 의의
1) 새로운 교과서관
이전까지의 문학교육에 있어서 교과서관은 주로 시대를 통틀어 가치 있다고 평가 되어진 정전 작품 위주의 제재를 선정
, 광고문 등이 속한다. 본 보고서에서는 ‘지구온난화’를 제재로 한 사설을 선정해 보았다.
2) 주장하는 글을 읽어야 하는 이유
사회가 복잡하고 다양하게 변화 발전하면서 각계각층에서 자신들의 요구와 주장을 펼치는 경우를 자주 접하게 된다. 이러한 현실에서 우리는 설득의 언어를 비판
제재와 학습활동에서 그것을 잘 제시해 주어야 한다.
-calkins(1983)는 아동들은 자신이 쓰는 주제가 그들과 관련이 있다고 생각 했을 때, 쓰기 활동에 몰입한다고 하였다. 그리고 주제는 학생들의 수준에 맞는 것, 학생들의 흥미나 관심을 끌 수 있는 것, 해당학습목표를 해결 하는데 긴요 한 것, 의도한
1) 문학영역 중심의 제재구성으로 인한 고전문학의 입지 축소
현재 중학교 국어 교과서에서 현대 문학과 고전문학 작품 수록 비율을 살펴보면 현대문학이 현저하게 많음을 알 수 있다. 3년간의 문학 교육이 현대문학에 치중하여 이뤄진다는 것은 국문학의 전통 명맥 유지를 저해하고 나아가 한국인으
3. 제재선정의 기준
3. 1. 문학 교육 제재선정의 기준 검토
여기서는 고려가요 중 어떤 작품을 교육의 장으로 가져올 것인가에 대한 기준을 마련하고 실제로 작품을 선정하고자 한다. 먼저 문학 교육에 있어 제재선정기준에 대한 논의를 간략히 살펴본 후 이를 참조하여 고려가요 교육을 위
2. 교수학습의 중심과 문학 이론
1) 텍스트 중심의 문학 이론
문학 수업에서 텍스트 문제를 거론할 때, 문학성의 문제는 항상 논의의 초점이 되어 왔다. 그것을 규명하기 위한 시도는 간단히 말해 일상어와 시어 사이의 구별이다. 이러한 구별은 문학의 성격을 규명하는 데 일조를 한 것이 사실이지
Ⅱ. 쓰기 교육
1. 쓰기 교육과 쓰기 능력
쓰기 교육은 학습자의 쓰기 능력을 신장시켜 주기 위해 제도권 교육 안에서 이루어지는 의도적이고 체계적인 일련의 교수․학습 행위를 의미한다. 일반적으로 쓰기 능력은 논리적이고 창의적인 사고력, 합리적인 의사 결정력과 문제 해결력을 필요로 하